Психологические науки

—            психофизиология как наука о физиологических механизмах психических явлений и состояний. Проблема взаимосвязи между психическим и физиологическим. Законы психогенеза. Методология исследований в психофизиологии, системный подход и синергетика.

—            психофизиология в системе наук о человеке. Психофизиология и нейронауки;

—            ключевые проблемы психологии, (психофизическая, психофизиологическая, психогностическая, психосоциальная) и психофизиология.

—            организация психофизиологического исследования, его этапы. Специфика психофизиологического исследования. Особенности применения методов смежных наук в психофизиологии Проблема интерпретации физиологических данных в психологических терминах;

—            методы электроэнцефалографии (ЭЭГ) и вызванных потенциалов в психофизиологии;

—            связанные с событиями потенциалы мозга в психофизиологическом исследовании;

—            методы многомерного анализа в психофизиологии;

—            психофизические методы в психофизиологии;

—            методы спектрального анализа биоэлектрической активности мозга в психофизиологии;

—            локализация источников генерации ЭЭГ и вызванных потенциалов с использованием методов дипольного моделирования в психофизиологическом исследовании;

—            методы картирования структур и функций мозга в психофизиологии: функциональный ядерно-магнитный резонанс; позитронно-эмиссионная томография; магнитоэнцефалоскопия; локальный мозговой кровоток;

—            методы совмещения данных о фокусе биоэлектрической активности мозга, получаемых методом дипольного моделирования, со структурными томограммами мозга;

—            компьютерное обеспечение психофизиологического эксперимента;

—            методы исследования нейронной активности в психофизиологии;

—            косвенные (периферические) методы исследования функций мозга (ЭКГ, ЭМГ, ЭОГ, пневмография и др.);

—            методы воздействия на мозг и организм (биологическая обратная связь, сенсорные, электрические, магнитные воздействия и др.);

—            моделирование психических явлений;

—            системная психофизиология (теория функциональных систем; механизмы системной детерминации активности нейрона и мозга; системогенез.

—            Физиологическая база основных психических явлений. Локализационизм (атомизм) и структурализм (динамизм). Физиологические основания классификации психических явлений по временному критерию (процессы, состояния, свойства), по психическим сферам. Психическое явление как форма существования индивидуального сознания и его физиологическое основание. Категориальный строй психологии и психофизиология.

—            исследование и моделирование механизмов передачи информации в сенсорных системах;

—            «перцептивные пространства» и их использование в психофизиологии

—            для интеграции данных нейрофизиологии и психологии;

—            психофизиология целостного восприятия («гештальт-психофизиология»);

—            механизмы константности восприятия;

—            механизмы взаимодействия перцептивных (сенсорных) систем;

—            механизмы соотношения врожденных и приобретенных форм (механизмов) в процессах восприятия;

—            механизмы формирования сенсорных и перцептивных (сенсорноперцептивных) систем в онтогенезе, роль активирующих систем;

—            сенсомоторная интеграция в процессах обнаружения и распознавания.

—            механизмы регуляции функциональных состояний человека;

—            механизмы ритмической активности мозга;

—            психофизиология сна;

—            психофизиология эмоциональных состояний;

—            механизмы выражения (экспрессии) эмоций;

—            психофизиология стресса;

—            психофизиология функциональных резервов организма;

—            психофизиология адаптации и работоспособности

—            механизмы специализации мозга в отношении когнитивных функций;

—            механизмы непроизвольного внимания и ориентировочный рефлекс;

—            механизмы произвольного внимания;

—            внимание и модулирующие системы мозга;

—            психофизиология памяти;

—            механизмы рабочей памяти;

—            механизмы декларативной и процедурной памяти;

—            нейронные механизмы памяти;

—            механизмы речи, развитие речи;

—            межполушарная асимметрия и речь;

—            мышление и функциональная асимметрия мозга;

—            механизмы интеллектуальных функций;

—            психофизиология нарушений речи и мышления.

—            теория функциональных систем;

—            механизмы системной детерминации активности нейрона;

—            системогенез;

—            стохастические и динамические свойства больших интерактивных систем.

—            механизмы формирования навыков;

—            психофизиология развития сенсорных и двигательных систем в онтогенезе;

—            психофизиология специализации межполушарных отношений в онтогенгезе;

—            нейронные механизмы пластичности;

—            участие генома в механизмах пластичности;

—            механизмы формирования способностей;

—            связь формирования структур мозга в онтогенезе с половыми и возрастными особенностями психических процессов и состояний;

—            психофизиология процессов развития и старения;

—            психофизиология речевого и интеллектуального развития;

—            психофизиология эмоционального развития;

—            депривация и нейропсихическое развитие;

—            обогащенная среда и нейрогенез;

—            системная психофизиология научения.

—            психофизиологические парадигмы исследования сознания;

—            психофизиологические и нейрофизиологические механизмы сознания;

—            сознание и модулирующие системы мозга;

—            осознаваемое и неосознаваемое в деятельности мозга;

—            механизмы сознания и установка;

—            психофизиология защитного и овладевающего поведения.

—            механизмы инициации движения;

—            механизмы управления движением;

—            механизмы программирования и коррекции движений;

—            механизмы формирования схемы тела и системы внутреннего представления;

—            механизмы движений глаз;

—            функции движений глаз в процессах восприятия.

—            физиологические основы индивидуальных различий;

—            механизмы соотношения общих свойств нервной системы и целостные характеристики индивидуальности;

—            психофизиология темперамента;

—            психофизиология характера;

—            генетические основы индивидуальных различий в психофизиологических свойствах и состояниях;

—            психофизиологические механизмы формирования индивидуальных различий;

—            биохимические основы индивидуальных различий.

—            биологические основы социального (просоциального) поведения (доминирование, иерархия, альтруизм) и асоциального поведения (агрессия) человека;

—            психофизиологический статус лидера и подчиненного;

—            механизмы вербальной и невербальной форм коммуникаций;

—            психофизиология агрессии;

—            психофизиология восприятия лица, просодических свойств речи;

—            психофизиология витальных функций: сексуальное поведение, питание, самосохранение, психофизиология инстинктивного поведения.

—            эргономическая психофизиология;

—            психофизиология профотбора и профпригодности;

—            психофизиология работоспособности и адаптации человека к экстремальным условиям деятельности;

—            психофизиологический анализ содержания профессиональной деятельности;

—            диагностика функциональных состояний;

—            механизмы формирования наркотической зависимости;

—            психофизиология взаимодействия «человек – компьютер»;

—            психофизиологическая диагностика тревожности, стрессоустойчивости и выявление групп риска;

—            психофизиологическая оценка эмоционального воздействия рекламы;

—            психофизиология в системе компьютерного обучения;

—            психофизиологическая коррекция функциональных состояний, биологическая обратная связь;

—            психофизиологическая экспертиза биологически активных соединений.

—            становление медицинской психологии как самостоятельной области научного знания;

—            история развития медицинской психологии и ее отдельных направлений в России и за рубежом;

—            теоретико-методологические подходы к пониманию психологической структуры болезни и организации терапевтического процесса;

—            развитие методологии научных исследований в медицинской психологии: изучение проблем разграничения нормы и патологии, уровней здоровья, проблем развития и нарушений психики, соотношений биологического и психосоциального, психосоматического и соматопсихического; парадигмы психического здоровья; проблемы психической адаптации и компенсации;

—            развитие теорий личности и их значение для разработки научных основ медико-психологической диагностики и вмешательства;

—            психологические особенности профессиональной деятельности медицинского психолога; деонтологические и этические проблемы работы психолога в медицинской психологии

—            проблема соотношений развития и нарушений психики, проблема нормы и патологии в патопсихологии; роль и соотношение психологических, биологических и социально-средовых факторов в этиологии и патогенезе различных психических расстройств;

—            нарушения психических процессов и личности при различных психических расстройствах; генезис и структура патопсихологических синдромов; возрастной аспект патопсихологической семиотики;

—            принципы и методы патопсихологического исследования; специфика патопсихологических исследований в разном возрасте и при различных нозологических формах;

—            дифференциально-диагностическое и экспертное значение патопсихологического исследования; патопсихологический подход к оценке эффективности лечения, реабилитации и повышения качества жизни больных.

—            теория и методология нейропсихологических исследований: системная организация и функциональная специализация высших психических функций; мозговые механизмы психической деятельности;

—            синдромальный анализ нарушений высших психических функций и топическая диагностика локально-органических поражений мозга; основные нейропсихологические синдромы и симптомы;

—            особенности мозговой организации психической деятельности на разных этапах онтогенеза и при различных формах нарушений психического развития;

—            принципы и методы нейропсихологической диагностики расстройств высших психических функций, познавательных процессов, эмоциональной сферы личности и поведения;

—            нейропсихологические основы, принципы, методы, оценка эффективности восстановительного лечения и реабилитации больных с поражениями мозга различного генеза;

—            принципы и методы восстановительного обучения и нейропсихологической коррекции развития, динамика нейропсихологических симптомов и синдромов в процессе восстановительного и коррекционно-развивающего обучения;

—            роль нейропсихологии индивидуальных различий человека в медицинской психологии;

—            междисциплинарные связи нейропсихологии: нейронауки, информатика, лингвистика.

—            психосоматических подход в медицине; психосоматические и соматопсихические соотношения; современная биопсихосоциальная концепция болезни, здоровья и лечения; психогении и соматогении;

—            влияние психических факторов на возникновение, течение и лечение соматических и психосоматических заболеваний; принципы психологического синдромного анализа в психосоматике;

—            влияние соматической болезни на психическую деятельность человека;

—            внутренняя картина болезни (ВКБ) и психологическая адаптация личности к хроническому соматическому заболеванию; качество жизни, связанное со здоровьем;

—            психологическая диагностика в соматической клинике: нозологическая и возрастная специфика; основные методы медико-психологического исследования в соматической клинике;

—            психотерапия и другие формы психологического вмешательства в комплексе лечебных мероприятий при различных соматических заболеваниях; психологическое сопровождение лечебного процесса, отношение больного к лечению;

—            психологические проблемы телесности; естественно-научное и этнокультурологическое понимание развития телесности человека;

—            генезис, структура и функции психосоматических явлений в процессе онтогенетического развития, а также при различных формах телесной и душевной патологии.

—            закономерности нарушений психической деятельности в онтогенезе; биологические и средовые факторы риска нарушений психического развития и отклоняющегося поведения;

—            особенности нарушений психических функций, личности и поведения при различных типах дизонтогенеза;

—            формы отклоняющегося поведения, роль генетических и психосоциальных факторов в их возникновении; проблемы профилактики и коррекции отклоняющегося поведения;

—            проблемы и методы психологической диагностики нарушений психического развития и отклоняющегося поведения;

—            психолого-медико-педагогическое сопровождение и социальная адаптация детей и взрослых с нарушениями развития и поведения;

—            особенности семей, имеющих детей и взрослых с нарушениями психического развития и отклоняющимся поведением;

—            проблемы ранней междисциплинарной семейно-центрированной помощи: выявление, диагностика, вмешательство, оценкаэффективности;

—            нарушения психических функций, личности и поведения при различных вариантах патологического старения;

—            особенности психологической диагностики, психотерапии и психологического консультирования в геронтологии и гериатрии

—            теоретико-методологические основы психологического вмешательства;

—            направления, формы и методы психологического вмешательства;

—            специфика психологического вмешательства с учетом, нозологических, синдромальных, социально-демографических, культуральных и индивидуально-психологических характеристик;

—            психологическая помощь в экстремальных и кризисных ситуациях;

—            психологическая характеристика участников (клиентов, пациентов) психологического вмешательства; причины и мотивы обращения за психологической помощью; личность в ситуации психологической помощи;

—            семья как объект психотерапии и психокоррекции (супружеские коммуникации, семейное воспитание, детско-родительские отношения, семейные стереотипы, психологический климат семьи);

—            личность психотерапевта и консультанта; психотерапевтические тактики и взаимодействие в процессе психологической помощи;

—            психологические аспекты взаимодействия участников группового психотерапевтического процесса и его динамика;

—            проблемы оценки эффективности психологического вмешательства.

—            психологические особенности врача и медицинского работника; проблемы профессионального выгорания;

—            психологические аспекты взаимодействия персонала лечебного учреждения;

—            профессиональные и этические аспекты взаимоотношения врача и больного; модели взаимодействия;

—            отношение и поведение больного в лечебном процессе; проблема нонкомплайенса;

—            социально-психологическая среда лечебного учреждения; терапевтическое сообщество, проблемы госпитализма;

—            психологические аспекты фармакотерапии.

—            психология здоровья, факторы здорового образа жизни и отношения к здоровью; психологические аспекты сохранения и укрепления психического и соматического здоровья человека;

—            психологические основы профилактики нервно-психических и психосоматических расстройств, состояний психической дезадаптации и нарушений поведения;

—            психологические основы вторичной и третичной психопрофилактики;

—            направления, принципы и этапы психосоциальной реабилитации больных и инвалидов; -качество жизни, связанное со здоровьем: объективные характеристики и психологические составляющие, пути оптимизации

—            методологические основы теоретических представлений о психическом здоровье человека в рамках существующих психологических подходов;

—            история развития индивидуальных и социальных представлений о психическом здоровье, внутренняя картина здоровья личности;

—            влияние психологических и соматических факторов на сохранение здоровья личности;

—            психология здорового образа жизни, физической культуры и спорта высших достижений;

—            психологическое консультирование и психотерапевтические техники как факторукрепления и сохранения психического здоровья;

—            психологические особенности сохранения здоровья работников различных профессиональных сфер (вт.ч. в системе МЧС, правоохранительных органов, пенитенциарной системы, ФСБ и т.п.);

—            поддержание и сохранение здоровья людей, перенесших или испытывающих воздействие чрезвычайных и экстремальных факторов (техногенные и природные катастрофы, теракты и т.п.).

—            место социальной психологии в системе научного знания;

—            история социальной психологии, особенности становления дисциплины в России;

—            методологические принципы социально-психологического исследования, эволюция парадигм и направлений социальной психологии.

—            коммуникативная сторона общения (специфика человеческой коммуникации; виды коммуникации; средства: вербальная и невербальная коммуникация; эффективность коммуникативного процесса; особенности массовой коммуникации);

—            интерактивная сторона общения (психологические характеристики совместной деятельности и ее различных форм; конкуренция и кооперация как основные типы интеракции);

—            социально-психологические характеристики социального и межличностного конфликта;

—            перцептивная сторона общения (общая схема социально-перцептивных процессов; механизмы и эффекты; атрибутивные процессы; проблемы социального восприятия);

—            общение и познание.

—            группа как предмет исследования социальной психологии;

—            классификация групп;

—            методологическиепроблемыизучениябольшихсоциальныхгрупп;

—            малые группы («границы»; признаки; «групповая динамика»: процессы формирования, сплоченности, лидерства, групповых решений, эффективности);

—            развитие групп – психологическая теория коллектива (современные теории командообразования);

—            психология межгрупповых отношений (механизмы межтруппового восприятия; эффекты внутригруппового фаворитизма и межгрупповой дискриминации).

—            специфика социально-психологического подхода к пониманию личности;

—            соотношение личности и группы в социальной психологии;

—            социализация; понятие и уровни социализации; содержание процесса социализации, стадии и институты социализации, механизмы социализации;

—            Я-концепция как результат социального развития личности; социальная и личностная идентичность и жизненное самоопределение; процесс социализации в условиях изменяющегося мира;

—            социальная установка; подходы к изучению установки; структура и функции социальной установки; изменение социальных установок личности; проблема соотношения аттитюдов и поведения; измерение аттитюдов;

—            социально-психологические качества личности; перцептивные механизмы социального взаимодействия личности: перцептивная защита, эффект «ожиданий», феноменкогнитивной сложности;

—            личностные и ситуативные детерминанты социального поведения.

—            фундаментальные и прикладные исследования; специфика прикладного исследования в социальной психологии; проблема эффективности прикладных исследований;

—            практическая социальная психология; проблема вмешательства и оказания психологической помощи: профессиональные, личностные, этические и мировоззренческие возможности и ограничения; роли психолога-практика: эксперт, консультант, обучающий; стратегии практической работы социального психолога;

—            основные направления прикладных исследований и практической работы в социальной психологии: сфера промышленного производства, сфера управления, сфера организационного развития, сфера массовой коммуникации и информационных процессов, сфера рекламы, маркетинга и потребительского поведения, сфера образования, сфера права, сфера науки, сфера семейных отношений и воспитания, сфера политики и отношений с общественностью, сфера общественного сознания, сфера межэтнических отношений, сфера здравоохранения;

—            особенности прикладных социально-психологических исследований и практической работы социального психолога в условиях социальных изменений.

1.1. Историко-методологический анализ исследований в области психологии развития. Анализ деятельности выдающихся ученых, научных организаций, разрабатывающих проблемы психологии развития.

1.2. Методологический, историко-научный анализ понятий «развитие», «рост», «изменение», «созревание», «возраст» (биологический, хронологический, социальный, психологический), «норма и аномалия развития», «нормативное и девиантное (непутевое) развитие» ит.п.

1.3. Историко-научный анализ фактов и понятий, характеризующих «детство», «юность», «молодость», «взрослость», «старость» и микровозрастные периоды этих составляющих жизненного цикла.

1.4. Движущие силы и источники психического развития человека на разных ступенях жизненного циклах.

1.5. Закономерности психического развития в онтогенезе Целостность онтогенеза и преемственность стадий развития. Внутрисистемная и межсистемная гетерохрония. Процессы акселерации и ретардации. Сенситивные и критические периоды развития. Возрастные нормативные кризисы развития. Ненормативные кризисы (биографические, профессиональные, травматические).

1.6. Проблема соотношения биологической и социально-исторической обусловленности развития. Проблемы психогенетики развития.

1.7. Факторы социальной среды: условия жизни, культуральные факторы, поведение матери и ближайшего окружения. Роль воспитания, обучения и ведущей деятельности в психическом развитии человека. Активность личности, Я-концепция, общие способности и одаренность как факторы развития личности. Личность как субъект развития.

1.8. Механизмы психического развития. Механизмы психологической защиты и стратегии совладающего поведения, как факторы, помогающие процессу развития.

1.9. Движущие силы, источники развития и пути формирования субъектов деятельности (индивидуальных и групповых). Вопросы соотношения возрастного и функционального развития (в связи с разными деятельностями и на разных возрастных ступенях).

1.10. Развитие возможностей функционирования субъектов (индивидуальных и групповых) за счет усвоения ими общественного опыта, действий, образов, понятий. Профилактика, коррекция и оптимизация развития индивидуальных и групповых субъектов деятельности на основе возможностей научения, обучения, воспитания, специальных формирующих методик («техник», «технологий»).

1.11. Стратегии и методы исследования развития человека как индивида, личности, субъекта деятельности в той или иной социально значимой области, а также групповых субъектов активности.

1.12. Разработка методов психологического исследования и психодиагностики развития.

1.13. Разработка исследовательских программ и методов психологического сопровождения развития: психологической коррекции, индивидуального, группового, семейного консультирования, развивающих и обучающих программ.

2.1. Вопросы оснований периодизации психического развития в онтогенезе человека.

2.2. Особенности психического развития человека в пренатальном периоде и младенчестве Кризис новорожденного. Механизмы адаптации новорожденного. Психологическая готовность к материнству. Особенности эмоциональной жизни младенца. Феномен госпитализма.

2.3. Психическое развитие человека в раннем возрасте. Кризис трех лет (причины, проявления, пути разрешения).

2.4. Психическое развитие человека в дошкольном возрасте. Особенности развития Я-концепции, полоролевой идентификации. Условия усвоения дошкольником нравственных норм и особенности формирования нравственных чувств, этических эталонов и самооценки. Формирование готовности к обучению. Кризис семи лет. Семейная депривация и ее влияние на развитие ребенка.

2.5. Психическое развитие человека в младшем школьном возрасте. Рефлексия, анализ, планирование действий как важные новообразования младшего школьного возраста. Развитие личности, особенности Я-концепции, самооценки младшего школьника. Развитие эмоционально-волевых процессов и качеств, особенности усвоения моральных норм, понятий, правил поведения.

2.6. Адаптация ребенка к школе как освоение новой социальной ситуации. Место и значение видов деятельности в психическом развитии (игра, спорт, занятия художественной деятельностью, посильные формы труда и др.). Социальная жизнь младшего школьника. Особенности психического развития при разных вариантах обучения.

2.7. Психическое развитие в подростковом возрасте. Половое созревание и социализация. Формирование личности.

2.8. Развитие познавательных мотивов, процессов познания, отношения к учебным предметам у подростков. Значение внеучебных видов деятельности для психического развития. Личностное и профессиональное самоопределение.

2.9. Значение и роль общественных, культурных условий, общения со сверстниками и старшими в социализации подростка. Индивидуальные и половые различия в особенностях психического развития подростков. Кризис подросткового возраста.

2.10. Психическое развитие человека в юношеском возрасте. Формирование профессиональной направленности и процессы профессионального самоопределения как новообразования возраста юности.

Направленность на самовоспитание и самообразование, возрастание способности к саморегуляции.

2.11. Особенности общения и принадлежности к группе в юности. Значение и роль «молодежных субкультур» для психического развития. Любовь и дружба, мечты, идеалы в возрасте юности и их значение для психического развития. Сексуальное поведение и профилактика его нарушений. Причины девиантного, асоциального поведения и пути их предупреждения. Особенности воспитательно-учебной работы с девушками и юношами.

2.12. Молодость (ранняя взрослость) как начальный период взрослости. Направленность на формирование устойчивой структуры жизни. Принятие социальной ответственности, овладение профессией, Вступление в брак, формирование материнской, отцовской позиции.

2.13. Динамика психофизиологических и сенсорно-перцептивных функций взрослого человека. Факторы сохранности психофизиологических функций в период взрослости. Особенности развития аттенционных, мнемических и мыслительных функций.

2.14. Особенности развития личности и проблема становления индивидуальности в период взрослости. Основные задачи разных периодов взрослости. Перестройка ценностно-смысловой сферы. Проблема поиска смысла жизни. Основные направления самоактуализации взрослого. Жизненный путь человека как история субъекта и личности. Типологии жизненного пути. Кризисы периода взрослости.

2.15. Период геронтогенеза. Биологические и социальные критерии и факторы старения. Факторы продолжительности жизни. Динамика развития интеллектуальных функций в поздних возрастах. Роль личности и субъекта деятельности в динамике старения. Коммуникативный потенциал в период старения. Психологический витаукт. Подготовка к постпрофессиональной жизни. Потенциал трудоспособности и долголетие. Направления самоактуализации в позднем возрасте. Качество жизни пожилых людей.

2.16. Кризис позднего возраста и особенности его протекания. Психологическая поддержка пожилых людей. Проблема психологической помощи престарелым и безнадежно больным людям. Культурные традиции отношения к смерти и достойного ухода из жизни.

3.1. Методологический, историко-научный анализ понятий, обозначающих высшие стадии, качества, уровень развития и его разнообразные характеристики («акме», «зрелость», «компетентность», «профессионализм», «культура»), разные характеристики способа самой изменяющейся, совершенствующейся системы («организация», «регуляция», «конструктивность», «оптимальность», «проектирование» и т.д.), специфику законов акмеологии («алгоритм», «стратегия», «рефлексия» ит.д.), способ использования человеком своих природно-жизненных ресурсов («индивид», «организм», «работоспособность», «трудоспособность», «дееспособность», «цена деятельности», «длительность трудовой жизни», «карьера», «профессиональное долголетие» и т.д.).

3.2. Прослеживание зависимостей между индивидными, личностными и субъектными характеристиками взрослого человека и особенностями его формирования и развития на предшествующих его взрослости этапах, а также воздействия на них его собственного жизнетворчества. Взрослость и зрелость.

3.3. Научное освещение феноменологии акме, определение его сущностных характеристик, разработка теоретико-методологических основ акмеологии, описание ее статуса, места в системе наук, определение и описание количественно-качественных характеристик феномена акме на уровне индивида, субъекта деятельности, личности, индивидуальности, группы, общности.

3.4. Выявление условий и факторов (в широком понимании), способствующих или препятствующих движению к акме и достижению вершин в развитии.

3.5. Личность как субъект акмеологического развития. Саморазвитие и самореализация как компоненты акмеологического развития. Самость как феномен системной целостности «человек». Самость и субъектность. Феномены самости.

3.6. Культура как механизм и интегральный показатель акмеологического развития человека.

3.7. Формирование субъекта деятельности в период «акме». Стадии профессиональной жизни. Кризисы профессионального развития и факторы их преодоления. Динамика становления профессионализма и условия достижения вершин профессионального мастерства. Возможности обучения в зрелых возрастах.

3.8. Проблема разработки и усвоения алгоритмов продуктивного решения профессиональных задач и путей овладения мастерством, профессиональной культурой (в разных профессиях и на разных ступенях взрослости).

3.9. Факторы расцвета творческой активности и профессиональной деятельности.

3.10. Проблема достижения взрослым человеком профессиональных вершин (в разных областях приложения сил).

3.11. Проблема соотношения календарного возраста и наивысших достижений человека в деятельности.

3.12. Вопросы самопознания, саморегуляции, самосозидания человека как профессионала.

3.13. Проблемы создания средств программно-целевого моделирования и прогнозирования профессиональной деятельности.

3.14. Создание диагностических и коррекционных методов, средств (в частности средств компьютеризованных), обеспечивающих оценку и совершенствование готовности индивидуальных, групповых субъектов к профессиональному обучению, профессиональной деятельности, а также обеспечивающих отслеживание процессов профессиональной адаптации и профессионального роста кадров.

3.15. Инвариантные психолого-акмеологические особенности, характеризующие успешных и неуспешных профессионалов.

3.16. Проблемы развивающих методов, стимулирующих самопознание, самокоррекцию профессионалов, их рефлексивную саморегуляцию, самоорганизацию, проявления творчества.

3.17. Вопросы обеспечения интенсификации профессионального самостановления и саморазвития средствами деловых, имитационных, организационно-деятельностных игр (в разных профессиях и на разных ступенях взрослости).

3.18. Проблема средств (в частности компьютеризованных), обеспечивающих раскрытие творческих возможностей, интенсификацию эвристического мышления и других ценных качеств, развитие профессиональной культуры.

3.19. Проблемы изучения и описания различных видов профессиональной деятельности.

3.20. Проблемы выработки стратегий смены профессий, непрерывного профессионального образования, внедрения психологических акмеологических знаний в практику.

3.21. Прослеживание общего, особенного и единичного в достижении малыми и большими общностями своих акме и описание и классификация основных характеристик этих акме.

3.22. Качественное и количественное своеобразие общностей людей, организаций на разных ступенях их развития (прежде всего, в аспекте возникновения благоприятных или противодействующих условий для наивысших социально значимых достижений).

3.23. Теория и практика создания психологических, акмеологических служб, ориентированных на оптимизацию психического развития человека на разных стадиях этого процесса.

3.24. Проблемы и направления, связанные с подготовкой специалистов в области психологии развития, акмеологии.